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• 萬方論文查重系統(tǒng) 4.00元/千字
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　　摘要：信息技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了語文課堂時空的限制，為閱讀、寫作、口語交際等語文教學(xué)提供了更廣闊的空間，更豐富的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在語文課堂上將所學(xué)的語文知識更高效、更深刻地內(nèi)化為語文素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、語文課堂、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際

　　信息時代的來臨，極大的改變了人們工作和生活的方式。特別是農(nóng)村的孩子，知識面窄，見識少，他們獲取知識的途徑往往只限于書本。他們沒有城市孩子見多識廣，能說會道，綜合素質(zhì)也與城市孩子有一定的距離。信息技術(shù)的介入，可縮短城鄉(xiāng)的差別，讓農(nóng)村的孩子不在是目光短淺的井底之蛙。語文教學(xué)中，如果合理有效運用信息技術(shù)，可以使我們的語文課堂出現(xiàn)一番生機勃勃的新景象。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)的。

　　一、信息技術(shù)，給閱讀課堂帶來了活力

　　閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合就是通過信息技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的信息量大，傳輸快，用來搜集信息、拓展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。將信息技術(shù)引入到語文閱讀教學(xué)中，無疑為學(xué)生提供了廣闊的空間，它所蘊涵的超大信息量正切合了“大語文觀”的要求。我們充分利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集和處理信息，對閱讀教學(xué)內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)难a充，如作家生平、寫作背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)視頻音頻資料等。既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于開闊學(xué)生的視野。

　　相關(guān)期刊推薦：《教育現(xiàn)代化》堅持"貫徹國家現(xiàn)代教育方針政策與理論，反映現(xiàn)代教育教學(xué)研究成果，交流教育學(xué)術(shù)思想，適應(yīng)國內(nèi)外教育發(fā)展新形勢、新機遇、新挑戰(zhàn)，整合現(xiàn)代教育教學(xué)新理念、新技術(shù)、新方法，為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才服務(wù)"的宗旨，力爭使教育工作者"人人參與現(xiàn)代教學(xué)研究，人人探究現(xiàn)代教育規(guī)律，人人實踐現(xiàn)代教育理論，人人成為現(xiàn)代教育模范"，全面提升國民綜合素質(zhì)，全方位形成學(xué)術(shù)研究氛圍。

　　如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，讓學(xué)生觀看電視劇《水滸》中的相關(guān)劇情。學(xué)生對六月天氣的炎熱，對黃泥岡的環(huán)境，對下藥的過程有了更加直觀、更加深刻的印象。學(xué)習(xí)《范進中舉》，給學(xué)生播放范進找胡屠戶借錢，范進中舉喜極發(fā)瘋的視頻資料，小說中的人物形象便會深深的烙在學(xué)生腦中。學(xué)習(xí)《地下森林?jǐn)嘞搿?，學(xué)生對地上的森林很熟悉，對地下還會形成森林充滿疑惑。教學(xué)中，可以播放“地下森林”的壯觀畫面，并利用ppt補充相關(guān)的資料，在此基礎(chǔ)上在讀課文，學(xué)生對地下森林的形成就好理解了。教《看云識天氣》，盡管課文中將云的特點進行了詳細(xì)介紹，但文章中介紹了十幾種云彩，學(xué)生在有限的時間難以區(qū)分清楚，而且對云的變化難以想象。教學(xué)中，可利用多媒體手段，將各種云的彩圖展示給學(xué)生仔細(xì)觀看，然后根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合彩圖說出各種云的不同之處。還可放一段錄像：晴朗的天空，白云朵朵;暴雨來臨，陰云密布……這樣讓學(xué)生更直觀的感受云的千姿百態(tài)和千變?nèi)f化。

　　運用信息技術(shù)，可以使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，學(xué)生閱讀和思考的對象不再僅僅是文本語言，還有大量的文外語言，文、圖、聲的有機結(jié)合，大大擴充了閱讀課堂的信息量。教學(xué)中，形象的虛實、動靜、快慢、遠近、抽象與具體的隨意切換，不再受時空限制，真正實現(xiàn)了課內(nèi)外溝通，思維的發(fā)散，能力的遷移，多渠道的充實了學(xué)生的閱讀體驗，給閱讀課堂帶來了生機與活力。

　　二、信息技術(shù)，為作文教學(xué)注入了活水

　　寫作教學(xué)中，利用多媒體，可以動用圖像，創(chuàng)設(shè)情境;可以運用音響，渲染情境;還可以播放動畫，展現(xiàn)情境。圖文音像并茂的情境會激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，思維能力，學(xué)生的寫作素材便如源頭活水取之不盡，從而為創(chuàng)建理想的寫作環(huán)境提供了保障。

　　如人教版九年級下冊第六單元的寫作訓(xùn)練《歲月如歌---我的初中生活》，我將將平時拍攝的學(xué)生三年來的一些特寫鏡頭和錄像播放給學(xué)生觀看。如拔河比賽、藝術(shù)節(jié)中的精彩表演、課堂上的辯論、同學(xué)之間的互幫互助等等。通過多媒體，學(xué)生通過這些圖片，可以強烈感受到如何從一個稚氣的小學(xué)生蛻變成如今成熟的中學(xué)生。他們不僅可以看到自己的表情動作，還能看到別人的形象，以及在活動中自己忽略的一些情景……學(xué)生看到視頻中活靈活現(xiàn)的自己，情緒一下子高漲，情動而辭發(fā)，作文也便水到渠成。

　　利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，可開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行同一主題寫作素材的積累，尤其是時間及條件上不能帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，學(xué)生無法身臨其境的情境，課堂可播放與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀感受，從而引起情感的共鳴。如戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的痛苦，指導(dǎo)學(xué)生時事作文《給美國總統(tǒng)的一封信》，要求學(xué)生先收集與戰(zhàn)爭有關(guān)的文字、圖像、視頻資料等，尤其關(guān)注中央電視臺制作的節(jié)目“面對面”、“東方時空”、“直通巴格達”等。通過收集歸類、觀看視頻、交流分析，學(xué)生對戰(zhàn)爭有了近距離的接觸，目睹了戰(zhàn)爭的災(zāi)害，對戰(zhàn)爭中人民的不幸遭遇耳聞目睹，學(xué)生便有話可說，有情可抒。

　　三、信息技術(shù)，為口語交際搭建了平臺

　　口語交際是觀察、聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們的交際活動，總是在一定的情境下進行的。教學(xué)中，我們以教材為依據(jù)，運用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，使學(xué)生在具體的環(huán)境中有話可說，充分展示自己交際的能力。

　　如八年級下冊第四單元的口語交際《到民間采風(fēng)去》，讓學(xué)生了解各地的風(fēng)俗人情，聆聽各家的方言，探究各地吃飯穿衣的習(xí)慣，搜集有關(guān)中秋、端午、重陽、春節(jié)、元宵等傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞、對聯(lián)、燈謎等，然后利用ppt圖片和視頻音頻材料，讓紛繁瑣碎的語文知識系統(tǒng)化、直觀化。學(xué)生在情景的感染下，在聽、看、說、問、議的交流中，了解了更多的民風(fēng)民俗，發(fā)表了自己獨特的見解。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，對文本進行適當(dāng)補充，不僅可以創(chuàng)設(shè)有效的情景，還拓展了學(xué)生的知識面。學(xué)生知道的多了，便有話可說，會說能說。

　　信息技術(shù)與口語交際的有效整合，給學(xué)生營造了良好的交際環(huán)境，搭建了更多交流的平臺，重視了學(xué)生參與精神的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的交際興趣和語言表達的能力。

　　總之，語文教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以改變課堂教學(xué)模式，打破語文課堂的時空限制，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變重難點為妙趣點，讓農(nóng)村的孩子不在“坐井觀天”，而是身在課堂，思維的觸覺可到天南海北、古今中外。——論文作者：李瓊