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醫(yī)學(xué)職稱論文發(fā)表有哪些條件？發(fā)表醫(yī)學(xué)職稱論文是有一定難度的，所以很多人都會選擇專業(yè)的發(fā)表論文機(jī)構(gòu)幫忙發(fā)表醫(yī)學(xué)職稱論文。那么我們在發(fā)表醫(yī)學(xué)職稱論文是有沒有什么條件呢？下面就和小編一起來看看。

1.對醫(yī)學(xué)職稱論文水平進(jìn)行自我評估和清楚論文以及期刊的主題的分類。醫(yī)學(xué)論文的價值在于作者對經(jīng)濟(jì)，技術(shù)，社會效益這幾方面的評估和見解。由于醫(yī)學(xué)的期刊種類都比較繁多，投稿時要仔細(xì)選擇。

2.確定期刊報道的范圍和讀者對象。對期刊學(xué)術(shù)地位的影響和等級分清楚。高級刊主要用于學(xué)術(shù)交流和情報信息，中級刊主要是關(guān)于技術(shù)性的拓展或總結(jié)，初級刊主要是以科普為目的。

3.清楚出版社的周期和論文的每期容量。像不定期刊、年刊和半年刊這種不投稿或少投稿比較好。

4.對作者資格的要求。有的期刊對國籍，地區(qū)，研究機(jī)構(gòu)等有要求，了解清楚以免退稿和浪費時間。

5.了解語言文字和對國家是否友好。一般都是中文，但英文能提高作者和單位的學(xué)術(shù)地位，也會更加會受到重視。但對于我國不友好的期刊慎投，最好不要投。

6.版費。一般版費有作者自費，工作單位和作者各出一半，工作單位或者一些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)支付。不同的國家和刊物費用都是不一樣的，例如英國和歐洲的一些學(xué)術(shù)刊物不收取費用。

醫(yī)學(xué)職稱論文范文欣賞：淺談高等醫(yī)學(xué)院校職稱改革

摘要：職稱評定是高校人事管理的重要一環(huán)，是對專業(yè)技術(shù)人員能力素質(zhì)評定的主要依據(jù)，同時也是專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的主要依據(jù)之一。但是現(xiàn)行的職稱評價體系存在著較多的不足和缺陷，無法做到對專業(yè)技術(shù)人員能力素質(zhì)的全面、客觀、公正的評價。針對當(dāng)前職稱評價的不足，職稱評定的目的是對一個人的職業(yè)能力進(jìn)行合理評價，應(yīng)做到因人、因地、因時制宜和客觀、公正、全面兩個大的方面。

關(guān)鍵詞：職稱改革；高等醫(yī)學(xué)院校

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132（2018）03-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.006

2017年1月8日，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》，在職稱改革上取得了重大突破，例如拒絕“唯論文論”、學(xué)術(shù)造假一票否決、英語計算機(jī)不作統(tǒng)一要求。在未來5年內(nèi)，在所有領(lǐng)域內(nèi)完成職稱改革，在具體實施過程中，必然會面對極大的困難和繁瑣細(xì)致的工作。在此，筆者對高等醫(yī)學(xué)院校職稱評定的目的、意義和現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析，并對職稱改革提出幾點自己的建議。

一、高等醫(yī)學(xué)院校職稱評定的目的和意義

職稱評定是對專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)能力的評定和分級。通過對專業(yè)技術(shù)人員的評定分級在高等醫(yī)學(xué)院?？梢赃_(dá)到以下三方面的作用。

1.作為崗位任命的依據(jù)。通過職稱評定，可以作為專業(yè)技術(shù)人員是否能夠勝任相關(guān)崗位的依據(jù)。例如，什么級別的教師可以進(jìn)行理論授課，什么級別的教師可以指導(dǎo)研究生，什么級別的醫(yī)師可以進(jìn)行什么級別的手術(shù)等等。

2.作為所服務(wù)對象進(jìn)行選擇的依據(jù)。通過職稱評定，可以作為所服務(wù)對象選擇相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的依據(jù)。例如，學(xué)生在選擇授課教師時，病號在選擇醫(yī)生時都不可避免地要受到所選教師和醫(yī)師職稱的影響，大家肯定更傾向于選擇高級職稱的專業(yè)技術(shù)人員。

3.作為規(guī)劃職業(yè)生涯的依據(jù)。由于當(dāng)前的薪酬制度規(guī)定，專業(yè)技術(shù)人員的薪酬收入是與職稱掛鉤的，因此專業(yè)技術(shù)人員在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，不可避免地要考慮到職稱評定條件，以便能夠順利地評定更高級別職稱。因此，職稱評定條件在某種程度上成為了個人職業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。

二、高等醫(yī)學(xué)院校職稱評定的現(xiàn)狀

高等醫(yī)學(xué)院校的職稱評定具有其自身的特點，而現(xiàn)有的職稱評定體系具有不可忽視的缺點和不足，并不能滿足對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行全面客觀評定這一目的。

1.高等醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)多重工作任務(wù)，而現(xiàn)行的職稱評定體系存在明顯的缺陷，不能做到對專業(yè)技術(shù)人員能力的全面和客觀的評價。例如，高等醫(yī)學(xué)院校的教師要承擔(dān)教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，而現(xiàn)行的職稱評價體系過于注重對科研的評價，因此，作為個人職業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，高等醫(yī)學(xué)院校的教師更多是關(guān)注如何做好科研，對教學(xué)任務(wù)更多的是敷衍了事，最終導(dǎo)致教學(xué)水平的下滑。高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)護(hù)人員更是要承擔(dān)著臨床、教學(xué)和科研的三重任務(wù)，而現(xiàn)今的職稱評價體系更是無法對其進(jìn)行全面客觀的評價。

2.現(xiàn)行的職稱評價體系限定了過多的門檻，使很多專業(yè)技術(shù)人員因為某一方面的略微不足導(dǎo)致無法評定更高級別的職稱。例如，職稱評價體系往往規(guī)定評定某一級別職稱需要發(fā)表論文多少篇，甚至需要發(fā)表SCI影響因子多少以上的論文多少篇，這些門檻的規(guī)定對一些從事比較偏門學(xué)科的專業(yè)技術(shù)人員極為不利。以我所在單位為例，評定副教授需要發(fā)表SCI影響因子3.0以上文章2篇，而法醫(yī)學(xué)專業(yè)的SCI論文沒有超過影響因子3.0以上的雜志，導(dǎo)致對法醫(yī)學(xué)專業(yè)教師職稱評定的不公平。另外，對科研門檻的限制，也限制了一些教學(xué)水平較高，而科研水平略低一些教師的職稱評定。

3.職稱與薪酬收入相掛鉤。當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校教師的薪酬收入都是與職稱相掛鉤的，高職稱意味著高薪酬，由此導(dǎo)致一方面高校教師僅僅熱衷于評定職稱，而不是真正重視自身的職業(yè)發(fā)展；另一方面一旦評定職稱后，便松懈下來。并且，薪酬與職稱掛鉤并不符合我國現(xiàn)行的同工同酬這一基本的分配制度，最顯而易見的是，同樣上一個學(xué)時的課，教授的課時費往往要高于助教和講師的課時費，并沒有做到同工同酬。因此，應(yīng)該取消薪酬收入與職稱等級的關(guān)聯(lián)，薪酬收入應(yīng)該與每一個專業(yè)技術(shù)人員的工作付出成正比，而不是由職稱等級來決定。

三、高等醫(yī)學(xué)院校職稱改革的建議

我認(rèn)為職稱評定的目的是對一個人的職業(yè)能力進(jìn)行合理評價，應(yīng)做到因人、因地、因時制宜和客觀、公正、全面兩個大的方面。

1.職稱評定應(yīng)因人而異。每個人的職業(yè)能力都有所不同，所以職稱評定也不能千篇一律，而應(yīng)做到因人而異。我認(rèn)為可將職稱評價體系分為社會貢獻(xiàn)類和學(xué)科貢獻(xiàn)類兩大類。其中，社會貢獻(xiàn)類偏重于評價一個人的專業(yè)技術(shù)水平，通過其所具備的專業(yè)技術(shù)和知識為社會所做出的貢獻(xiàn)，例如醫(yī)師的技術(shù)水平，或者教師的授課水平，其評價應(yīng)以為社會做出的貢獻(xiàn)作為評價依據(jù)。因此鄉(xiāng)村教師和重點學(xué)校的教師其社會貢獻(xiàn)可能是一樣，甚至鄉(xiāng)村教師的貢獻(xiàn)要更大，但是很顯然在現(xiàn)有的評價體系下鄉(xiāng)村教師是很難獲得較高的職稱的。學(xué)科貢獻(xiàn)類就偏重于理論或者科學(xué)研究了，主要應(yīng)評價其對所在學(xué)科的發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。例如醫(yī)生通過其研究是否促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展，教師通過其研究是否促進(jìn)了教育理論或教育方法的發(fā)展。

2.職稱評定應(yīng)因地制宜。不同的地域?qū)θ瞬诺男枨笫遣煌模鶎硬块T更多需要的是社會貢獻(xiàn)類的人才，而省屬或中央直屬的部門更多需要的是學(xué)科貢獻(xiàn)類的人才。即便是同一類人才，不同地域的部門需要的人才水平也是不同的。因此不同的地域應(yīng)制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為合理的做法應(yīng)該是放權(quán)于各單位部門，由各單位部門制定符合現(xiàn)階段和未來發(fā)展需求的職稱評價標(biāo)準(zhǔn)。而行政部門應(yīng)該扮演好服務(wù)和監(jiān)管的角色，而不應(yīng)過多地干涉具體職稱評價標(biāo)準(zhǔn)的制定。

3.職稱評定應(yīng)因時制宜。現(xiàn)在的職稱評價標(biāo)準(zhǔn)存在兩個問題：一是標(biāo)準(zhǔn)存在滯后性，跟不上實際情況的變化，因為每次標(biāo)準(zhǔn)的變動都需要從上而下進(jìn)行，解決的辦法還是放權(quán)于各單位部門；二是職稱評定是一勞永逸的，導(dǎo)致評審過后出現(xiàn)松懈的現(xiàn)象，因此我建議在職稱評價體系中除了規(guī)定評定標(biāo)準(zhǔn)以外，還應(yīng)規(guī)定評審?fù)ㄟ^后各級別職稱所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，如果發(fā)現(xiàn)評審后未能完成其職責(zé)者，可以做降級處理。

4.職稱評定應(yīng)做到客觀?？陀^是對任何評價的基本要求，職稱評價的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)做到客觀。我建議將職稱評價的指標(biāo)分為門檻類指標(biāo)和擇優(yōu)類指標(biāo)兩大類。其中，門檻類指標(biāo)主要是針對一些很難量化的指標(biāo)，例如思想品德和職業(yè)道德等，這些指標(biāo)雖然很難量化，但可作為門檻，即一票否決。擇優(yōu)類指標(biāo)主要針對的就是可以客觀量化的指標(biāo)，例如發(fā)表的文章數(shù)、獲得的課題數(shù)等，通過量化可以計算出每個被評審人的綜合分?jǐn)?shù)作為評價依據(jù)。而且我建議擇優(yōu)類指標(biāo)不適宜再設(shè)置門檻，因為這類指標(biāo)如果設(shè)置過多的門檻，可能就失去了職稱評價的客觀性。例如，某單位的職員是該單位的第一個國自然基金的獲得者，也發(fā)表有不錯的研究論文，但是就因為該單位硬性規(guī)定職稱評定必須獲得過獎勵，即把屬于客觀量化的擇優(yōu)類指標(biāo)硬性規(guī)定了門檻，導(dǎo)致該職員一直無法評定職稱。

5.職稱評定應(yīng)做到公正。有了客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，接下來就應(yīng)該確保在評價過程中的公正。而公開是公正的重要保證，應(yīng)做到：（1）評價標(biāo)準(zhǔn)公開，使每個被評價人都清楚評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么；（2）評價的權(quán)利公開，評價的權(quán)利不應(yīng)局限在少數(shù)人手里，可采用同行評議和專家評審相結(jié)合的方式；（3）評價的過程公開，評價結(jié)束后，應(yīng)將評價的每一個環(huán)節(jié)向被評價人公開；（4）評價的結(jié)果公開，而且不應(yīng)僅僅局限在公布評選的結(jié)果，還要就其原因進(jìn)行公開。

6.職稱評定應(yīng)做到全面。大多數(shù)人的能力都是兼顧的，這就涉及如何全面地去評價一個人的問題。例如作為一名高校教師，既要考察教學(xué)水平（社會貢獻(xiàn)），又要考察科研水平（學(xué)科貢獻(xiàn)），假設(shè)教師A科研水平可達(dá)到教授，但教學(xué)水平可能只有助教的水平，而教師B科研水平和教學(xué)水平都可達(dá)到副教授的水平，如何去全面地評價兩個人的職業(yè)能力，難道教師A就可以評為教授，而教師B只能被評為副教授？

以上對職稱改革的幾點建議，希望能夠起到拋磚引玉的作用，制定出更加合理、公正、全面的職稱評價體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任孝東.關(guān)于對高等醫(yī)學(xué)院校職稱評聘改革工作的幾點思考[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2011（S1）.

[2] 徐曉萍，李麗華.關(guān)于職稱評聘制度改革的幾點思考[J].防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)報，2003，5（4）.

作者：騰旭