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　　導讀：保健醫(yī)學的論文應該如何寫作？不管是畢業(yè)生還是進行評定職稱，自然都是需要撰寫論文的，而不同專業(yè)的論文寫作，也都是會有不同的要求，本論文分類為藥學衛(wèi)生論文，下面是小編為大家整理的幾篇保健醫(yī)學論文范文供大家參考。

　　第1篇：醫(yī)學院校開設體育保健學的必要性

　　[摘要]醫(yī)學院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學專門人才的重要使命，醫(yī)學院開設體育保健學課程不僅能促使学生達到強身健體的目的，而且還能提高学生的醫(yī)療體育技能，為学生日后走上工作崗位提供了有力的保障。

　　[關鍵詞]醫(yī)學院校；體育保??；必要性

　　[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2018）01-0096-01

　　由于醫(yī)學院校自身的特殊性，醫(yī)學院校在進行體育教學活動時，除了完成學校既定的體育教學任務、增強学生體質(zhì)、促進学生健康的目標外，還需要將醫(yī)學與體育結(jié)合起來，著重培養(yǎng)学生的體育醫(yī)療技能和素質(zhì)，豐富学生的體育醫(yī)療知識。因此，在醫(yī)學院開設體育保健學就顯得十分重要和必要了。

　　一、開設體育保健學有利于在全校范圍內(nèi)營造健康第一的

　　氛圍

　　近年來我國體育事業(yè)取得了長足的進步，隨著體育運動對社會生活的滲透和影響，人們的體育健身意識也逐漸增強。但是隨著參加體育人數(shù)的增多，人們對一些體育保健方面知識的匱乏，導致體育事故發(fā)生率也隨之增高。

　　在醫(yī)學院校開展體育保健學，既能夠發(fā)揮醫(yī)學院校的優(yōu)勢，又可以增強学生的體育保健常識，可以有效降低在體育教學過程中意外發(fā)生的概率。因為醫(yī)學院校的学生長時間處在這樣一個大環(huán)境下，所以他們或多或少都有一些醫(yī)學常識，在開設體育保健學后，学生在原有的基础之上，又獲得了新的知識，如果在體育活動中發(fā)生什么意外情況，学生不至于手足無措，可以進行簡單的急救，這樣對后續(xù)展開治療也有很大的幫助。此外，在開設體育保健學之后，学生在了解有關于體育保健的知識之后，會更加注重體育運動，從而在全校范圍內(nèi)營造健康第一的氛圍。體育運動和體育保健學相輔相成。

　　二、開設體育保健學有利于完善学生的謀生技能

　　體育保健學對研究保健規(guī)律與措施在人體體育活動過程中的作用有著重大的影響，隨著體育運動的蓬勃發(fā)展，人們越來越意識到應該在體育運動和醫(yī)療保健之間尋找一個合理的平衡點，隨著時間的發(fā)展以及人們認識的深入，在體育運動和醫(yī)療保健相互影響、相互促進的過程中，逐漸形成體育保健學。參加體育運動的人，無論是一名光榮的運動員還是負責照顧運動員的“幕后英雄”或者是體育教練都需要具備扎實的關于人體在各種體育運動中需要注意的基本理論與常識。無論是在有關體育活動的醫(yī)務監(jiān)督工作中，還是在運動創(chuàng)傷的急救或者是對一些運動傷病進行判斷處理以及運動員傷病的體育康復等實踐工作中，都需要具備一定的體育保健學方面基本的理論知識與技能。因此，體育保健學由于其特殊性，它的未來和發(fā)展前景是非常廣闊的。

　　當前，我國經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，人們也愈發(fā)看重健康，全民健身意識也在逐漸形成，雖然體育健身意識在不斷增強，但是在體育健身中應該注意的問題卻沒有得到足夠的重視。一些人在追求健身的過程中盲目求快，想要速成，卻沒有意識到高強度的訓練不僅不會帶來健康，甚至還會造成身體技能的損壞。科學的體育訓練必須掌握正確的體育保健知識。所以，在一些規(guī)模較大的健身房通常會有健身教練，給予健身者正確的指導以及一些需要注意的事項。在醫(yī)學院體育教學活動中開設體育保健學，既能增強学生的體質(zhì)，讓他們擁有強健的體魄，還能教會他們專業(yè)的醫(yī)療知識和急救方法，這兩種技能都是健身教練不可或缺的。此外，我國不僅是體育大國還是體育強國，現(xiàn)代運動訓練的特點是運動員的運動量越來越大，所要求運動技術的難度也越來越大，這就導致運動員在訓練過程中容易運動疲勞，嚴重一點的甚至會對運動員造成難以恢復的損傷。因此，運動康復和運動營養(yǎng)在科學訓練中占據(jù)了越來越重要的位置，導致一些體育保健的專業(yè)人士在就業(yè)市場上非常搶手?？傊卺t(yī)學院校在體育教學活動中開設體育保健學，既有利于学生的身體健康，又豐富了他們在體育保健方面的知識，為他們在日后就業(yè)謀生提供了強有力的保障。

　　三、開設體育保健學有利于改善学生的身體狀況

　　在體育教學活動中開設體育保健學，這在醫(yī)學院校中具有較強的專業(yè)優(yōu)勢。對醫(yī)學院校而言，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學人才是其主要目標。開展體育保健學能夠充分發(fā)揮自身院校的知識優(yōu)勢，不僅能夠拓寬学生的知識面，還能拓展專業(yè)知識結(jié)構，更為重要的是，学生在進行體育活動時，可以根據(jù)學習到的知識，針對自己的身體狀況合理地安排體育訓練。另外，学生也可以依據(jù)體育保健學上的指導，在日常的生活中注意對自己的身體進行“維修和保養(yǎng)”，消除身上的一些難以察覺到的病患，達到“防患于未然”的功效。

　　醫(yī)學院校開設體育保健學，是社會進步發(fā)展的必然，關鍵是要找出體育和醫(yī)學內(nèi)在的邏輯關系，促進體育保健和醫(yī)學的結(jié)合。醫(yī)學院校的学生如果掌握了這方面的知識，并且將所學的體育康復保健知識運用于實際工作，一方面可以幫助患者身體恢復健康而且還能讓患者掌握一些體育保健的知識，有利于患者在病后繼續(xù)保持一個健康的狀態(tài)。另一方面患者在通過體育保健恢復健康后，可以意識到體育鍛煉的重要性，有助于患者養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，提高他們體育鍛煉的意識，從而促進全民健身，提高廣大人民群眾的身體素質(zhì)。

　　第2篇：PBL教學模式在全科醫(yī)學兒童保健課程中的探討與應用

　　以“知識為中心”傳授知識的傳統(tǒng)教學模式已跟不上醫(yī)學發(fā)展的步伐，基于問題的學習（problem-basedlearning，PBL）方法應運而生。該方法在西方國家得到了廣泛的應用，并取得了較好的效果[1]但在全科醫(yī)學，尤其是社區(qū)兒童保健學中應用較少。問題導向式學習強調(diào)小組學習，由学生根據(jù)教案，自行提出問題、分析問題，找資料解決問題，以獲得最有效率的學習。它通過現(xiàn)實世界中可能遇到的問題激發(fā)学生的求知欲，讓学生通過查閱書籍、期刊、網(wǎng)絡檢索，和他人討論等途徑來解決問題，在此過程中對新舊知識結(jié)構重新整合。長期運用PBL有利于培養(yǎng)学生的自主學習能力。

　　1兒童保健課程選用PBL教學模式的目的

　　全科醫(yī)學在我國經(jīng)過十幾年的發(fā)展，已建立起包括醫(yī)學本科生的全科醫(yī)學教育、全科醫(yī)學?？漆t(yī)師培訓、繼續(xù)教育及崗位培訓在內(nèi)的較為完善的全科醫(yī)學教育體系[2]。我校全科醫(yī)學院從2011年始開展全科醫(yī)學教學工作，負責臨床醫(yī)學專業(yè)（全科醫(yī)學方向）的全日制本科生培養(yǎng)任務。在全科醫(yī)學教學中《社區(qū)保健》為必修課程，兒童保健是其重要內(nèi)容之一，要求學員掌握小兒生長發(fā)育規(guī)律及其影響因素，新生兒護理方法；小兒營養(yǎng)攝入的計算、熟悉母乳喂養(yǎng)、人工喂養(yǎng)指導；小兒心理、行為發(fā)育的監(jiān)測和評估；兒童聽力、視力異常的篩檢方法；兒童齲齒的防治和牙齒畸形矯正的時機、兒童計劃免疫和預防接種程序、禁忌癥、接種反應的處理等。通過3年的教學實踐，深感目前以授課為基础的傳統(tǒng)教學方式不能滿足学生的需要，教學效果一般。因此進行了PBL教學模式，同時配合多媒體教學法、情景式教學的嘗試，目的是了解学生對PBL教學方式的反應，評價PBL教學模式在兒童保健教學中的可行性和實用性。

　　2兒童保健課程開展PBL教學模式的應用

　　2.1教師備課針對全科醫(yī)學兒童保健課程的特點，課前設計以下問題：①兒童各年齡分期的喂養(yǎng)方法及輔食添加原則，要求每個學員制定一份一日三餐的兒童食譜。②預防接種程序及接種后不良反應的處理，以8月齡兒童接種疫苗為例。③兒童各年齡分期的生長發(fā)育特點及常見病多發(fā)病的診斷治療，舉一份佝僂病的病例進行討論；④兒童發(fā)育偏差及治療方案，舉中度營養(yǎng)不良兒童病例進行討論。

　　2.2教學實施過程

　?。?）導入問題：確定以上討論問題后，在開展教學活動前的2一3周提供給学生，讓学生有充足的時間去收集和整理材料。

　?。?）小組討論：分組7-8人分為一小組，学生可以自行結(jié)伴成組，并選出本組的組長。組長將具體的“小問題”分配給每個小組成員分工研究。組員要擬定出自己負責問題的解決方案，積極搜集和整理資料，做好讀書筆記；組織学生在課堂上進行小組討論與學習（時間約1小時），相互交流，分享獲得的學習資料，并派專人負責對整個討論過程進行記錄和整理。

　?。?）小組成果匯報：在充分討論后，由組長將本小組的討論情況進行歸納、總結(jié)和整理，每組要提供一份該組的研究報告，包括研究過程、研究方法、研究的結(jié)論。匯報的內(nèi)容可以是該小組學習心得體會、介紹研究的過程、研究方法，匯報的形式可以是講授、情境表演、現(xiàn)場操作等。匯報完畢后，要接受其他小組成員的提問，回答不完善的地方，組內(nèi)成員可繼續(xù)補充。有異議的其他小組可以通過提問或采取相互辯論的形式試圖說服對方。

　?。?）總結(jié)評價：学生們的討論后，對学生們?nèi)杂幸苫蟮膯栴}不直接回答，而是示范如何對自己的推理進行自我評價、針對解決問題的計劃和行動，比如提出“我們還應該向家長了解什么情況？怎樣才能弄清這個問題的原因？大家同意這種觀點嗎？”等問題，以引導和激發(fā)学生深層的理解問題。課程結(jié)束前，由教師總結(jié)學習過程，點評各組合作情況和存在的問題，并強調(diào)本次教學的重點和難點，分析某些知識點的對點案例，以此加深学生對知識點的理解和認識，達到對所學知識的鞏固進而培養(yǎng)学生的實踐能力。

　　3PBL教學實踐的收獲

　　在高校進行全科醫(yī)學教學改革的實踐證明，將PBL教學法引入到教學實踐中，效果不錯[3-4]。学生方面：第一，学生學習和運用知識能力得到提高。学生從課程開始直至考試結(jié)束，學習的自我意識和自我評價能力都有明顯的進步，增加了學習的興趣，激起學習的內(nèi)動力[5]，從而間接提高學習效率和學習能力。第二，資源的利用能力得到提高。学生課前的準備（如制作PPT）、組間討論和辯論、課堂匯報等學習過程，促進学生廣泛閱讀，采集和分析信息，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術進行信息搜索，增強了歸納、總結(jié)能力，同時鍛煉学生在大眾面前表達思想的能力。第三，科學思維能力得到提高。從已學的知識和經(jīng)驗感受中，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題的科學思維方式，如學習輔食添加中，学生不僅了解食物攝入量的計算、能量的供應及與兒童生長發(fā)育的關系，分析兒童喂養(yǎng)中存在的誤區(qū)，據(jù)此得出科學的喂養(yǎng)指導。教師方面：更新了我們在教育目標、課程觀、教學觀、教育評價等方面的思想和理念。教師是組織、參與和引導学生有目的的學習、討論，通過運用這種啟發(fā)式的教育模式需不斷提高自身的教學技能。