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　　導(dǎo)讀：保健醫(yī)學(xué)的論文應(yīng)該如何寫作？不管是畢業(yè)生還是進(jìn)行評(píng)定職稱，自然都是需要撰寫論文的，而不同專業(yè)的論文寫作，也都是會(huì)有不同的要求，本論文分類為藥學(xué)衛(wèi)生論文，下面是小編為大家整理的幾篇保健醫(yī)學(xué)論文范文供大家參考。

　　第1篇：醫(yī)學(xué)院校開設(shè)體育保健學(xué)的必要性

　　[摘要]醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專門人才的重要使命，醫(yī)學(xué)院開設(shè)體育保健學(xué)課程不僅能促使学生達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，而且還能提高学生的醫(yī)療體育技能，為学生日后走上工作崗位提供了有力的保障。

　　[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)院校；體育保?。槐匾?/p>

　　[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2018）01-0096-01

　　由于醫(yī)學(xué)院校自身的特殊性，醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了完成學(xué)校既定的體育教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)学生體質(zhì)、促進(jìn)学生健康的目標(biāo)外，還需要將醫(yī)學(xué)與體育結(jié)合起來，著重培養(yǎng)学生的體育醫(yī)療技能和素質(zhì)，豐富学生的體育醫(yī)療知識(shí)。因此，在醫(yī)學(xué)院開設(shè)體育保健學(xué)就顯得十分重要和必要了。

　　一、開設(shè)體育保健學(xué)有利于在全校范圍內(nèi)營(yíng)造健康第一的

　　氛圍

　　近年來我國(guó)體育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，隨著體育運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)生活的滲透和影響，人們的體育健身意識(shí)也逐漸增強(qiáng)。但是隨著參加體育人數(shù)的增多，人們對(duì)一些體育保健方面知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致體育事故發(fā)生率也隨之增高。

　　在醫(yī)學(xué)院校開展體育保健學(xué)，既能夠發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢(shì)，又可以增強(qiáng)学生的體育保健常識(shí)，可以有效降低在體育教學(xué)過程中意外發(fā)生的概率。因?yàn)獒t(yī)學(xué)院校的学生長(zhǎng)時(shí)間處在這樣一個(gè)大環(huán)境下，所以他們或多或少都有一些醫(yī)學(xué)常識(shí)，在開設(shè)體育保健學(xué)后，学生在原有的基础之上，又獲得了新的知識(shí)，如果在體育活動(dòng)中發(fā)生什么意外情況，学生不至于手足無措，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的急救，這樣對(duì)后續(xù)展開治療也有很大的幫助。此外，在開設(shè)體育保健學(xué)之后，学生在了解有關(guān)于體育保健的知識(shí)之后，會(huì)更加注重體育運(yùn)動(dòng)，從而在全校范圍內(nèi)營(yíng)造健康第一的氛圍。體育運(yùn)動(dòng)和體育保健學(xué)相輔相成。

　　二、開設(shè)體育保健學(xué)有利于完善学生的謀生技能

　　體育保健學(xué)對(duì)研究保健規(guī)律與措施在人體體育活動(dòng)過程中的作用有著重大的影響，隨著體育運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到應(yīng)該在體育運(yùn)動(dòng)和醫(yī)療保健之間尋找一個(gè)合理的平衡點(diǎn)，隨著時(shí)間的發(fā)展以及人們認(rèn)識(shí)的深入，在體育運(yùn)動(dòng)和醫(yī)療保健相互影響、相互促進(jìn)的過程中，逐漸形成體育保健學(xué)。參加體育運(yùn)動(dòng)的人，無論是一名光榮的運(yùn)動(dòng)員還是負(fù)責(zé)照顧運(yùn)動(dòng)員的“幕后英雄”或者是體育教練都需要具備扎實(shí)的關(guān)于人體在各種體育運(yùn)動(dòng)中需要注意的基本理論與常識(shí)。無論是在有關(guān)體育活動(dòng)的醫(yī)務(wù)監(jiān)督工作中，還是在運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的急救或者是對(duì)一些運(yùn)動(dòng)傷病進(jìn)行判斷處理以及運(yùn)動(dòng)員傷病的體育康復(fù)等實(shí)踐工作中，都需要具備一定的體育保健學(xué)方面基本的理論知識(shí)與技能。因此，體育保健學(xué)由于其特殊性，它的未來和發(fā)展前景是非常廣闊的。

　　當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，人們也愈發(fā)看重健康，全民健身意識(shí)也在逐漸形成，雖然體育健身意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但是在體育健身中應(yīng)該注意的問題卻沒有得到足夠的重視。一些人在追求健身的過程中盲目求快，想要速成，卻沒有意識(shí)到高強(qiáng)度的訓(xùn)練不僅不會(huì)帶來健康，甚至還會(huì)造成身體技能的損壞?？茖W(xué)的體育訓(xùn)練必須掌握正確的體育保健知識(shí)。所以，在一些規(guī)模較大的健身房通常會(huì)有健身教練，給予健身者正確的指導(dǎo)以及一些需要注意的事項(xiàng)。在醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)活動(dòng)中開設(shè)體育保健學(xué)，既能增強(qiáng)学生的體質(zhì)，讓他們擁有強(qiáng)健的體魄，還能教會(huì)他們專業(yè)的醫(yī)療知識(shí)和急救方法，這兩種技能都是健身教練不可或缺的。此外，我國(guó)不僅是體育大國(guó)還是體育強(qiáng)國(guó)，現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的特點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)量越來越大，所要求運(yùn)動(dòng)技術(shù)的難度也越來越大，這就導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過程中容易運(yùn)動(dòng)疲勞，嚴(yán)重一點(diǎn)的甚至?xí)?duì)運(yùn)動(dòng)員造成難以恢復(fù)的損傷。因此，運(yùn)動(dòng)康復(fù)和運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)在科學(xué)訓(xùn)練中占據(jù)了越來越重要的位置，導(dǎo)致一些體育保健的專業(yè)人士在就業(yè)市場(chǎng)上非常搶手?？傊卺t(yī)學(xué)院校在體育教學(xué)活動(dòng)中開設(shè)體育保健學(xué)，既有利于学生的身體健康，又豐富了他們?cè)隗w育保健方面的知識(shí)，為他們?cè)谌蘸缶蜆I(yè)謀生提供了強(qiáng)有力的保障。

　　三、開設(shè)體育保健學(xué)有利于改善学生的身體狀況

　　在體育教學(xué)活動(dòng)中開設(shè)體育保健學(xué)，這在醫(yī)學(xué)院校中具有較強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。對(duì)醫(yī)學(xué)院校而言，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才是其主要目標(biāo)。開展體育保健學(xué)能夠充分發(fā)揮自身院校的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，不僅能夠拓寬学生的知識(shí)面，還能拓展專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更為重要的是，学生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，針對(duì)自己的身體狀況合理地安排體育訓(xùn)練。另外，学生也可以依據(jù)體育保健學(xué)上的指導(dǎo)，在日常的生活中注意對(duì)自己的身體進(jìn)行“維修和保養(yǎng)”，消除身上的一些難以察覺到的病患，達(dá)到“防患于未然”的功效。

　　醫(yī)學(xué)院校開設(shè)體育保健學(xué)，是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的必然，關(guān)鍵是要找出體育和醫(yī)學(xué)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，促進(jìn)體育保健和醫(yī)學(xué)的結(jié)合。醫(yī)學(xué)院校的学生如果掌握了這方面的知識(shí)，并且將所學(xué)的體育康復(fù)保健知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作，一方面可以幫助患者身體恢復(fù)健康而且還能讓患者掌握一些體育保健的知識(shí)，有利于患者在病后繼續(xù)保持一個(gè)健康的狀態(tài)。另一方面患者在通過體育保健恢復(fù)健康后，可以意識(shí)到體育鍛煉的重要性，有助于患者養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，提高他們體育鍛煉的意識(shí)，從而促進(jìn)全民健身，提高廣大人民群眾的身體素質(zhì)。

　　第2篇：PBL教學(xué)模式在全科醫(yī)學(xué)兒童保健課程中的探討與應(yīng)用

　　以“知識(shí)為中心”傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已跟不上醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐，基于問題的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，PBL）方法應(yīng)運(yùn)而生。該方法在西方國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了較好的效果[1]但在全科醫(yī)學(xué)，尤其是社區(qū)兒童保健學(xué)中應(yīng)用較少。問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)，由学生根據(jù)教案，自行提出問題、分析問題，找資料解決問題，以獲得最有效率的學(xué)習(xí)。它通過現(xiàn)實(shí)世界中可能遇到的問題激發(fā)学生的求知欲，讓学生通過查閱書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)檢索，和他人討論等途徑來解決問題，在此過程中對(duì)新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)重新整合。長(zhǎng)期運(yùn)用PBL有利于培養(yǎng)学生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　1兒童保健課程選用PBL教學(xué)模式的目的

　　全科醫(yī)學(xué)在我國(guó)經(jīng)過十幾年的發(fā)展，已建立起包括醫(yī)學(xué)本科生的全科醫(yī)學(xué)教育、全科醫(yī)學(xué)?？漆t(yī)師培訓(xùn)、繼續(xù)教育及崗位培訓(xùn)在內(nèi)的較為完善的全科醫(yī)學(xué)教育體系[2]。我校全科醫(yī)學(xué)院從2011年始開展全科醫(yī)學(xué)教學(xué)工作，負(fù)責(zé)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（全科醫(yī)學(xué)方向）的全日制本科生培養(yǎng)任務(wù)。在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)中《社區(qū)保健》為必修課程，兒童保健是其重要內(nèi)容之一，要求學(xué)員掌握小兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及其影響因素，新生兒護(hù)理方法；小兒營(yíng)養(yǎng)攝入的計(jì)算、熟悉母乳喂養(yǎng)、人工喂養(yǎng)指導(dǎo)；小兒心理、行為發(fā)育的監(jiān)測(cè)和評(píng)估；兒童聽力、視力異常的篩檢方法；兒童齲齒的防治和牙齒畸形矯正的時(shí)機(jī)、兒童計(jì)劃免疫和預(yù)防接種程序、禁忌癥、接種反應(yīng)的處理等。通過3年的教學(xué)實(shí)踐，深感目前以授課為基础的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足学生的需要，教學(xué)效果一般。因此進(jìn)行了PBL教學(xué)模式，同時(shí)配合多媒體教學(xué)法、情景式教學(xué)的嘗試，目的是了解学生對(duì)PBL教學(xué)方式的反應(yīng)，評(píng)價(jià)PBL教學(xué)模式在兒童保健教學(xué)中的可行性和實(shí)用性。

　　2兒童保健課程開展PBL教學(xué)模式的應(yīng)用

　　2.1教師備課針對(duì)全科醫(yī)學(xué)兒童保健課程的特點(diǎn)，課前設(shè)計(jì)以下問題：①兒童各年齡分期的喂養(yǎng)方法及輔食添加原則，要求每個(gè)學(xué)員制定一份一日三餐的兒童食譜。②預(yù)防接種程序及接種后不良反應(yīng)的處理，以8月齡兒童接種疫苗為例。③兒童各年齡分期的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)及常見病多發(fā)病的診斷治療，舉一份佝僂病的病例進(jìn)行討論；④兒童發(fā)育偏差及治療方案，舉中度營(yíng)養(yǎng)不良兒童病例進(jìn)行討論。

　　2.2教學(xué)實(shí)施過程

　?。?）導(dǎo)入問題：確定以上討論問題后，在開展教學(xué)活動(dòng)前的2一3周提供給学生，讓学生有充足的時(shí)間去收集和整理材料。

　　（2）小組討論：分組7-8人分為一小組，学生可以自行結(jié)伴成組，并選出本組的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)將具體的“小問題”分配給每個(gè)小組成員分工研究。組員要擬定出自己負(fù)責(zé)問題的解決方案，積極搜集和整理資料，做好讀書筆記；組織学生在課堂上進(jìn)行小組討論與學(xué)習(xí)（時(shí)間約1小時(shí)），相互交流，分享獲得的學(xué)習(xí)資料，并派專人負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)討論過程進(jìn)行記錄和整理。

　?。?）小組成果匯報(bào)：在充分討論后，由組長(zhǎng)將本小組的討論情況進(jìn)行歸納、總結(jié)和整理，每組要提供一份該組的研究報(bào)告，包括研究過程、研究方法、研究的結(jié)論。匯報(bào)的內(nèi)容可以是該小組學(xué)習(xí)心得體會(huì)、介紹研究的過程、研究方法，匯報(bào)的形式可以是講授、情境表演、現(xiàn)場(chǎng)操作等。匯報(bào)完畢后，要接受其他小組成員的提問，回答不完善的地方，組內(nèi)成員可繼續(xù)補(bǔ)充。有異議的其他小組可以通過提問或采取相互辯論的形式試圖說服對(duì)方。

　?。?）總結(jié)評(píng)價(jià)：学生們的討論后，對(duì)学生們?nèi)杂幸苫蟮膯栴}不直接回答，而是示范如何對(duì)自己的推理進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、針對(duì)解決問題的計(jì)劃和行動(dòng)，比如提出“我們還應(yīng)該向家長(zhǎng)了解什么情況？怎樣才能弄清這個(gè)問題的原因？大家同意這種觀點(diǎn)嗎？”等問題，以引導(dǎo)和激發(fā)学生深層的理解問題。課程結(jié)束前，由教師總結(jié)學(xué)習(xí)過程，點(diǎn)評(píng)各組合作情況和存在的問題，并強(qiáng)調(diào)本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析某些知識(shí)點(diǎn)的對(duì)點(diǎn)案例，以此加深学生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固進(jìn)而培養(yǎng)学生的實(shí)踐能力。

　　3PBL教學(xué)實(shí)踐的收獲

　　在高校進(jìn)行全科醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐證明，將PBL教學(xué)法引入到教學(xué)實(shí)踐中，效果不錯(cuò)[3-4]。学生方面：第一，学生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)能力得到提高。学生從課程開始直至考試結(jié)束，學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力都有明顯的進(jìn)步，增加了學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力[5]，從而間接提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。第二，資源的利用能力得到提高。学生課前的準(zhǔn)備（如制作PPT）、組間討論和辯論、課堂匯報(bào)等學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)学生廣泛閱讀，采集和分析信息，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息搜索，增強(qiáng)了歸納、總結(jié)能力，同時(shí)鍛煉学生在大眾面前表達(dá)思想的能力。第三，科學(xué)思維能力得到提高。從已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)感受中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題的科學(xué)思維方式，如學(xué)習(xí)輔食添加中，学生不僅了解食物攝入量的計(jì)算、能量的供應(yīng)及與兒童生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)系，分析兒童喂養(yǎng)中存在的誤區(qū)，據(jù)此得出科學(xué)的喂養(yǎng)指導(dǎo)。教師方面：更新了我們?cè)?#x6559;育目標(biāo)、課程觀、教學(xué)觀、教育評(píng)價(jià)等方面的思想和理念。教師是組織、參與和引導(dǎo)学生有目的的學(xué)習(xí)、討論，通過運(yùn)用這種啟發(fā)式的教育模式需不斷提高自身的教學(xué)技能。